本書基于全球30多種手語和大量有聲語言數據，全面介紹了手語的結構和用法、手語的語法和研究規(guī)范，包括手語的成分和詞類、單句和復句、詞匯和形態(tài)等重要普通語言學分支內容，還包括手語失語癥、手語習得、手語的變異與標準化等交叉學科視角下的手語研究。本書通過翔實的例子，強調手語的自然語言屬性，揭示手語和有聲語言有趣的語言類型學的共

本文集是作者《廣義文字學研究自選集》(2016)的姊妹篇。本書從文明史高度研究文字，引用材料豐富、視野宏闊、觀點新穎、中外融通。其中有多篇論文探討了漢字傳承與中國文明延續(xù)的辯證發(fā)展關系，認為“龍山時代”前后出現在中原和周邊地區(qū)的“文字萌芽”已經具有漢字原始文字的性質，應從整體上看作古漢字的活水源頭；“商代陶文”更是一種

元代直解文獻詞匯研究

大部分東鄉(xiāng)族兒童從小通過家庭教育的方式學習、使用東鄉(xiāng)語，直至小學階段才開始正式學習漢語。這導致東鄉(xiāng)族學生在其英語課堂學習中，需要借助自己并不熟練的漢語來掌握英語，學習過程中“費時低效”的現象尤為突出。本書以現象哲學與心理場論為理論基礎，結合測試、訪談、觀察等方法，聚集研究對象、形成個案研究。作者認為東鄉(xiāng)族本科生的外語學

“攀登英語閱讀系列”是由北京師范大學項目團隊研發(fā)，基于語言學、心理學、教育學、認知神經科學、信息技術科學領域的相關研究成果，緊扣義務教育階段《英語課程標準》中兒童閱讀能力發(fā)展目標，根據我國兒童英語學習的規(guī)律和特點，著眼于促進5~12歲兒童英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展而設計，曾在全國多個省份開展了前后歷經17多年的“攀登英語”專項教

“攀登英語閱讀系列”是由北京師范大學項目團隊研發(fā)，基于語言學、心理學、教育學、認知神經科學、信息技術科學領域的相關研究成果，緊扣義務教育階段《英語課程標準》中兒童閱讀能力發(fā)展目標，根據我國兒童英語學習的規(guī)律和特點，著眼于促進5~12歲兒童英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展而設計，曾在全國多個省份開展了前后歷經16多年的“攀登英語”專項教

“攀登英語閱讀系列”是由北京師范大學項目團隊研發(fā)，基于語言學、心理學、教育學、認知神經科學、信息技術科學領域的相關研究成果，緊扣義務教育階段《英語課程標準》中兒童閱讀能力發(fā)展目標，根據我國兒童英語學習的規(guī)律和特點，著眼于促進5~12歲兒童英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展而設計，曾在全國多個省份開展了前后歷經15多年的“攀登英語”專項教

“攀登英語閱讀系列”是由北京師范大學項目團隊研發(fā)，基于語言學、心理學、教育學、認知神經科學、信息技術科學領域的相關研究成果，緊扣義務教育階段《英語課程標準》中兒童閱讀能力發(fā)展目標，根據我國兒童英語學習的規(guī)律和特點，著眼于促進5~12歲兒童英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展而設計，曾在全國多個省份開展了前后歷經14多年的“攀登英語”專項教

“攀登英語閱讀系列”是由北京師范大學項目團隊研發(fā)，基于語言學、心理學、教育學、認知神經科學、信息技術科學領域的相關研究成果，緊扣義務教育階段《英語課程標準》中兒童閱讀能力發(fā)展目標，根據我國兒童英語學習的規(guī)律和特點，著眼于促進5~12歲兒童英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展而設計，曾在全國多個省份開展了前后歷經13多年的“攀登英語”專項教

“攀登英語閱讀系列”是由北京師范大學項目團隊研發(fā)，基于語言學、心理學、教育學、認知神經科學、信息技術科學領域的相關研究成果，緊扣義務教育階段《英語課程標準》中兒童閱讀能力發(fā)展目標，根據我國兒童英語學習的規(guī)律和特點，著眼于促進5~12歲兒童英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展而設計，曾在全國多個省份開展了前后歷經12多年的“攀登英語”專項教