本書全面闡述了無人機測繪的基礎(chǔ)理論知識和基本作業(yè)方法，涵蓋了各主要無人機測繪技術(shù)從內(nèi)業(yè)到外業(yè)的所有作業(yè)流程，主要內(nèi)容包括測繪無人機系統(tǒng)組成、無人機飛行原理基礎(chǔ)知識、無人機航空攝影數(shù)據(jù)獲取、無人機影像控制點布設(shè)與測量、無人機影像空中三角測量、無人機影像立體匹配與生成、無人機正射影像圖制作、無人機傾斜攝影三維建模、影像多視

本書根據(jù)作者多年研究成果整理而成，所提算法均已通過實驗驗證。隨著技術(shù)的不斷進步，圖像去霧正朝著更加智能化、自動化的方向發(fā)展。未來的去霧技術(shù)將更加注重算法的泛化能力，能夠適應(yīng)更加復(fù)雜的去霧環(huán)境。結(jié)合人工智能技術(shù)，去霧算法的準確性也將進一步提升。

本書首先概要地介紹了燒結(jié)釹鐵硼力磁特性的研究內(nèi)涵和國內(nèi)外發(fā)展狀態(tài)，然后分章節(jié)介紹燒結(jié)釹鐵硼力磁特性分析理論與方法，并在每章節(jié)中以永磁式電渦流制退機為典型工程案例，探討了關(guān)鍵功能材料在工程實際中的作用特點與磁力響應(yīng)，具體研究內(nèi)容包括燒結(jié)釹鐵硼的基本結(jié)構(gòu)與磁場來源、燒結(jié)釹鐵硼的動態(tài)磁滯行為、恒壓力場下燒結(jié)釹鐵硼的動態(tài)退磁過

本書內(nèi)容不僅覆蓋了陸軍合成部隊裝備試驗復(fù)雜縝密的組織籌劃機制，更重點剖析了裝備體系層面作戰(zhàn)效能評估的核心內(nèi)容框架與科學評估方法，特別是運用仿真手段支撐試驗的具體技術(shù)路徑與實施步驟。在此基礎(chǔ)上，本書構(gòu)建了關(guān)于陸軍合成部隊裝備體系作戰(zhàn)試驗設(shè)計的完整知識體系。它首先清晰闡述了試驗設(shè)計相關(guān)的核心概念、區(qū)別于傳統(tǒng)試驗的顯著特點(

本書以詳實的資料和深入的研究，梳理了美國海軍和海軍陸戰(zhàn)隊電子戰(zhàn)從萌芽到發(fā)展壯大的過程。從早期利用無線電截獲情報，到在多場局部戰(zhàn)爭中的實戰(zhàn)應(yīng)用，書中對各個階段都進行了細致入微的描述。這不僅有助于我們了解美國電子戰(zhàn)發(fā)展的脈絡(luò)，更能從中窺探電子戰(zhàn)在不同歷史時期對戰(zhàn)爭格局的影響。本書系統(tǒng)闡述了美國海軍及海軍陸戰(zhàn)隊電子對抗能力的

本書將軍事審計區(qū)分為軍隊審計和軍工審計，在此基礎(chǔ)上，以經(jīng)典審計理論為基礎(chǔ)，分別闡釋軍隊審計和軍工審計的各個基礎(chǔ)性問題，這些基礎(chǔ)性問題包括：第一，什么是審計？這個問題的闡釋就是審計本質(zhì)理論。第二，為什么需要審計？這個問題的闡釋就是審計需求理論。第三，對誰進行審計？這個問題的闡釋就是審計客體理論。第四，誰來做審計？這個問題

本書系統(tǒng)剖析智能化戰(zhàn)爭的發(fā)展脈絡(luò)與實踐應(yīng)用，分為緒論、案例篇、建設(shè)篇三大部分。緒論闡釋智能化戰(zhàn)爭趨勢，涵蓋戰(zhàn)爭演進規(guī)律、科技顛覆性作用、“五域兩世界”拓展等內(nèi)容，解析智能化戰(zhàn)爭形態(tài)、體系及AI主導(dǎo)的作戰(zhàn)模型。案例篇聚焦多場沖突，包括智能化高端戰(zhàn)爭的聯(lián)合全域作戰(zhàn)等模式，剖析現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的智能化實踐，以及精準斬首、賽博與認知

本書既深入挖掘“加油文化”內(nèi)涵，借張之洞等歷史人物展現(xiàn)“守正篤行、久久為功”的精神；又描繪萬峰林、吉隆堡等山水風光，在喀斯特地貌中融入歷史與現(xiàn)代文明的碰撞；還聚焦鄉(xiāng)村教育、平凡生活，在粉筆灰與茶煙中捕捉溫暖與堅韌。岳麗春以細膩筆觸和獨特意象，構(gòu)筑出兼具地域特色與人文關(guān)懷的詩歌世界，讓讀者在詩行中感受土地的厚重、生命的韌

本書圍繞重慶市在國家發(fā)展戰(zhàn)略背景下的產(chǎn)業(yè)體系、人才體系及治理體系優(yōu)化等關(guān)鍵議題，深入探討了如何通過創(chuàng)新技術(shù)、智慧平臺和基層治理實踐推動城市現(xiàn)代化進程。書中收錄了涵蓋社區(qū)治理、人民城市建設(shè)、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、韌性城市建設(shè)等多個方面的高質(zhì)量論文。從“老年助餐服務(wù)可持續(xù)運營”到“森林防災(zāi)減災(zāi)能力提升”，從“全過程人民民主融入基層治

2014年，貴州師范大學呂傳漢教授提出的“三教”(教思考、教體驗、教表達)理念，是基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，在學科教學中教學生獨立思考、自主體驗、善于表達，以此促進學生長見識、悟道理的一種教育理念。在貴州省民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升項目背景下，從江縣城關(guān)第四小學基于呂傳漢教授的“三教”理念，在學科教學中進行推廣應(yīng)用，在實踐中尤