本書首先提出以學生為中心的高校教學質(zhì)量評價的研究背景、意義與內(nèi)容安排；其次，綜述以學生中心的高校教學質(zhì)量評價的相關(guān)概念、評價指標體系、影響因素、研究方法等研究成果；最后，從“以自我素質(zhì)教育為驅(qū)動的高職院校專業(yè)教學質(zhì)量評價研究”“以學生滿意度為驅(qū)動的應(yīng)用型本科專業(yè)理論教學質(zhì)量評價研究”“以學生滿意度為驅(qū)動的應(yīng)用型本科專業(yè)

本書將為讀者提供“一致性”視角下整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)“數(shù)的認識”與“數(shù)的運算”14個關(guān)鍵節(jié)點內(nèi)容的課堂實錄和課例解讀。以實踐課例讓讀者深入理解新課標“數(shù)與運算一致性”的內(nèi)涵；打通整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)數(shù)認識方法的一致性、數(shù)的概念的一致性；感悟整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)運算法則的一致性；對分數(shù)的認識與運算、問題解決如何進行教學聯(lián)結(jié)，突破分數(shù)

本書主要研究職業(yè)院校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的策略制定與實施，包括技術(shù)平臺構(gòu)建、教學資源整合、教學模式創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)及管理機制優(yōu)化等方面，旨在探索適合職業(yè)院校特點的數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑和實踐方法。

本書主要分為一階課程建設(shè)研究、二階課程建設(shè)研究和三階課程建設(shè)研究三大部分。具體內(nèi)容包括：高職學生人文素質(zhì)培養(yǎng)體系建構(gòu)研究；高職學生人文素質(zhì)課程建設(shè)研究；基于核心素養(yǎng)的高等職業(yè)教育“六維同構(gòu)、三課協(xié)同”通識課程體系構(gòu)建研究等。

本書分為探索與思考、實踐與反思、教學實錄、作品示例四部分。具體內(nèi)容包括：思維可視化工具在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用初探；以“思維可視化”促“結(jié)構(gòu)化學習”；“畫”數(shù)學，讓孩子的思維可視化——探究數(shù)形結(jié)合在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用；小學高段數(shù)學思維可視化的實踐探索等。

本書分為上、下篇。上篇為形體篇，通過對形體的理論與實踐方法的學習，了解和領(lǐng)會形體練習的基本概念、基本原則，熟悉和掌握形體練習的基本動作和基本姿態(tài)，并能在充分滿足基本練習要求的情況下進行自主練習。下篇為教態(tài)篇，通過對教態(tài)的理論與實踐方法的學習，了解和領(lǐng)會教態(tài)的概念、作用、特點和構(gòu)成，掌握教師應(yīng)知的良好儀表規(guī)范，包括著裝原

本書分為四個部分，涵蓋優(yōu)秀教師標準、教學準備技能、教學微技能、教師發(fā)展與研究技能。

本書是作者結(jié)合自己的教師職業(yè)，圍繞“育人”這一主線，將平時寫的數(shù)十篇文章串聯(lián)匯集而成。該書內(nèi)容豐富，分為潛心育人、深耕細研、篤學善思、智言慧語四個部分，既有對教育生態(tài)重建的呼喚，也有對學生成長的期盼；既有對教育本真的認知和理解，又有對學校管理問題的洞察與判斷。

本書闡述了學校德育課程體系構(gòu)建的價值追求和課程目標、理論依據(jù)和教育主張，展示了學校德育課程與國家思想政治課程以及德育核心素養(yǎng)之間具有的整體融通性、可持續(xù)發(fā)展性和差異互洽性。全書具體呈現(xiàn)了12個綜合實踐項目或跨學科實踐項目，內(nèi)容聚焦學校層面的活動設(shè)計和實施以及班級活動的序列化設(shè)計，匯集了學校和班主任工作中涉及的活動設(shè)計、

本書是作者多年工作經(jīng)驗的總結(jié)，內(nèi)容涉及學校管理、研究成果、實踐探索和延伸拓展四個方面。首先，闡述了學校科學教育實驗校的實施方案、工作規(guī)劃以及有關(guān)高效課堂的操作說明等；其次，從信息化高效課堂的教學模式、小學教學工作管理模式、提高小學高年級數(shù)學計算能力的研究等方面介紹作者的相關(guān)研究成果；最后，介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進教育