化學教學論（楊玉琴）

語文跨學科創(chuàng)意作業(yè)（一年級上冊）

語文跨學科創(chuàng)意作業(yè)（二年級上冊）

本書是高等教育學前教育專業(yè)的�？普n教材，也是我國為數(shù)不多的以學前融合教育為專題的教材，與原有《學前教育學》的教材相比，本書體系較為不同，融合了當下融合教育的相關內容，特別是結合我國特點的課程調整、融合形式、班級管理、資源教師、資源教室等方面的內容，具有明顯的應用特色。我國學前融合教育處于發(fā)展階段，幼兒園中的融合教育也是

本書通過國際比較視角，圍繞“中小學校園欺凌防治政策”這一主題，闡釋校園欺凌的基本理論問題，比較分析有代表性的國家（如挪威、美國、日本等）中小學校園欺凌防治政策的制定背景、具體內容、基本特征、成效與挑戰(zhàn)等，深入挖掘中小學校園欺凌防治政策發(fā)展的國際經驗，并結合我國相關政策所面臨的具體問題、主要挑戰(zhàn)及現(xiàn)實需求，探尋適合我國國

在國家建設網絡強國的大趨勢下，新媒體已深入到各高校，滲透到每位大學生的日常學習和生活中，對大學生的思想行為產生了深刻影響。這對高校大學生教育、管理和服務工作提出了新要求、新挑戰(zhàn)。本書從教育學、社會學、心理學和新聞學等多學科交叉的角度深度分析新媒體時代大學生行為變化過程與新特點，闡述新媒體時代大學生新特點對高校大學生教育

本書為上海市哲學社會科學規(guī)劃課題成果。 高校是思想政治教育的重要場域，其立德樹人根本任務決定了高校思想政治教育的特定功能。本書將以法治為導向，對高校思想政治教育治理實踐展開深入研究，在中國特色社會主義制度支持和保障下，著眼頂層設計、政策執(zhí)行、機制構建、評價質量等方面的創(chuàng)新實踐，達到思想政治教育治理理論與治理實踐的內在

閱讀和寫作是語文的兩大基石。本書從課文教學，到整本書閱讀，到寫作教學，到綜合性學習活動，對初中語文教學內容進行了梳理和分類，將具有密切聯(lián)系的內容進行組合，形成單元主題引領、能力目標導航、讀寫任務驅動、多種策略支撐、過程評價保質的單元教學體系。單元教學板塊內部讀寫聯(lián)動互促，促進了資源的整合與使用，推動了讀寫共贏的語文教學

《教育中的思維：培養(yǎng)有智慧的兒童》是李普曼晚年重要的兒童哲學著作，是他關于兒童哲學教育實踐的整體性總結和反思。在這本書中，李普曼集中探討了“什么是好的思維？如何在學校中開展思維教育？如何在課堂上促進學生更好地思考？如何將思維的發(fā)展與學科知識的學習相結合？”等問題。 這些問題一直困擾著教育的實踐者，在這本書中，李普曼探

全書共三冊，遵循由簡入繁、循序漸進的原則，逐層深入教學。本書圍繞楷書的字形美展開，根據(jù)小學生的特點，以寫字的方法，將筆畫和結體糅于一體，在個性中進行表現(xiàn)，直接進入書法教學程序。 《小學書法教程（一）》“玩圖練筆墨”，從零開始，讓孩子從玩味中感受筆墨，感受書法魅力。 《小學書法教程（二）》“數(shù)字變書法”，通過疊加、變