面向A省普通高校的大學(xué)章程建設(shè)情況調(diào)查表明，仍然比較普遍存在相關(guān)主體認(rèn)知不足、章程實施保障不力、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制及其實施不夠規(guī)范、依法治校進(jìn)程滯后、學(xué)術(shù)權(quán)力作用發(fā)揮不到位、師生民主管理機制運轉(zhuǎn)不夠有效、高等教育領(lǐng)域放管服改革仍需深化、社會參與學(xué)校管理與監(jiān)督機制亟待探索創(chuàng)新等大學(xué)治理問題和不足，需要加快實現(xiàn)高等教育

致力于對大學(xué)生馬克思主義理論教育過程的規(guī)律性進(jìn)行揭示的大學(xué)生馬克思主義理論教育鏈研究，能夠為大學(xué)生馬克思主義理論教育實踐提供思想理念及方法指導(dǎo)，推動其具體化、科學(xué)化發(fā)展。本研究聚焦于從研究當(dāng)代社會對大學(xué)生馬克思主義理論教育鏈理論研究的迫切需要到探究其馬克思主義理論基礎(chǔ)與挖掘古今中外主流意識形態(tài)理論教育過程的環(huán)節(jié)、時序、

"《幼兒園傳統(tǒng)文化活動設(shè)計》收取了來自北京學(xué)前教育職教集團成員單位包括中高職學(xué)前教育專業(yè)、幼兒園教師撰寫的50篇教育活動設(shè)計案例，分別以大、中、小班為實施對象，以傳統(tǒng)文化為活動內(nèi)容，涉及中國傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)戲曲、傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)故事、傳統(tǒng)習(xí)俗等多個方面。 本書可以作為中高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)案例參考書，也可以作為

高考具有無可比擬的檢測、評價、反撥、反饋、激勵和導(dǎo)向功能。隨著考試改革的深化,高考英語的考試形式、試題題型、考試內(nèi)容和命題取向都有相應(yīng)調(diào)整變化。本書匯集近年來工作室領(lǐng)銜人及部門核心成員在考試命題和教學(xué)反撥等方面的研究成果,包括四個部分:一是閱讀理解分析與啟示;二是完形填空分析與啟示;三是書面表達(dá)分析與啟示;四是高考試卷

高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的使命。思政課程是落實立德樹人的主陣地，依托課程思政深入重構(gòu)專業(yè)課程，促進(jìn)專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成育人合力。依托專業(yè)特色，構(gòu)建課程思政教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)計是當(dāng)前專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。野外實踐教學(xué)是地理學(xué)科人才培養(yǎng)的特色和關(guān)鍵，是實踐地理專業(yè)課程思政的關(guān)鍵抓手。

本書分3篇、14個專題對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)探討。首先,在上篇中,對核心素養(yǎng)的國際經(jīng)驗與本土沿革、核心素養(yǎng)及其教育的概念、核心素養(yǎng)教育理論的學(xué)理等專題做了理論層面的研討。其欺,在中篇中,對從素質(zhì)教育到核心素養(yǎng)教育升華下的人才培養(yǎng)模式、課程重構(gòu)、教師教育勝任力等專題做了綜合性的探討。后,在"下篇中，基于對核心素養(yǎng)視

本書是我國第一部民辦本科教育發(fā)展報告，通過我國民辦本科教育發(fā)展數(shù)據(jù)、民辦本科高校改革案例，全面展示了2012~2020年我國民辦本科教育的發(fā)展脈絡(luò)。用我國民辦本科教育發(fā)展數(shù)據(jù)、民辦本科高校改革案例呈現(xiàn)我國民辦本科教育的發(fā)展情況和辦學(xué)成就，客觀地分析我國民辦本科教育存在的問題、面臨的機遇和挑戰(zhàn)，并對未來我國民辦本科教育的

這不是一本有關(guān)寫作教學(xué)的技巧指導(dǎo)書，而是對文本閱讀和文本寫作的深層次的精神反思。雖然書中對語感、生活、真實與虛構(gòu)、細(xì)節(jié)、個性化寫作等寫作教學(xué)中常見的話題進(jìn)行了論述，但其意不在傳遞技法，而是表達(dá)對語言的一種審美化追求。一篇優(yōu)秀的文章的語言，應(yīng)該是藝術(shù)的，指向?qū)徝赖�，因此，無論是生活經(jīng)驗，還是情感體驗，都要回歸內(nèi)心；寫作的

本書第一篇匯集了38所在國際或區(qū)域具有較高影響力高校的博士研究生培養(yǎng)整體報告。各校報告詳細(xì)地描述了其博士生教育理念和實踐，反映了我國一流大學(xué)建設(shè)的階段進(jìn)程和積極探索，匯集而成的內(nèi)容展示了我國博士研究生教育的群體狀況，體現(xiàn)了我國博士研究生教育的創(chuàng)新教育模式和改革成果。《BR》本書第二篇收錄了12個學(xué)科和3個特色學(xué)科群的博

本書匯集了八個專題研究，圍繞產(chǎn)教融合、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、評價體系、應(yīng)用科研、雙師雙能隊伍、校園文化等應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的八項重點工作，聚焦應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵問題，對應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)要素的內(nèi)涵和外延進(jìn)行研究探索，經(jīng)過對研究內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、提煉，最終匯集成了這部著作。書中的研究內(nèi)容既有理論層面的論述，又有實踐層面的探

本書從科研范式轉(zhuǎn)型的視角，以新時代大學(xué)基礎(chǔ)研究高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，以世界一流基礎(chǔ)研究強國和國際組織為研究對象，對主要發(fā)達(dá)國家和國際組織的大學(xué)基礎(chǔ)研究高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行了比較研究。本書從模式3知識生產(chǎn)和開放科學(xué)兩個維度闡釋了當(dāng)代科研范式轉(zhuǎn)型基本規(guī)律，借助國際**數(shù)據(jù)實證分析了歐盟、英國、美國、瑞士的基礎(chǔ)研究競爭力，

單元整體教學(xué)指導(dǎo)教師從更上位的角度整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、規(guī)劃學(xué)習(xí)過程和設(shè)計評價活動，幫助孩子在零散的知識學(xué)習(xí)中建立關(guān)聯(lián)，形成深度學(xué)習(xí)的思考，從而達(dá)到學(xué)科育人的目標(biāo)。本書不是對單元整體教學(xué)理論的闡釋，而是從分享實踐經(jīng)驗的角度，以課例分享的形式向讀者呈現(xiàn)出單元整體教學(xué)的實踐路徑，并且以教學(xué)反思和專家點評的方式滲透一些單元整體教學(xué)的

本書嘗試對學(xué)習(xí)范式進(jìn)行“解迷”，據(jù)此構(gòu)建了一個學(xué)習(xí)范式下大學(xué)生師互動的理論框架，并在這個理論框架下全面調(diào)查了我國大學(xué)教學(xué)中生師互動情況。同時，本書從學(xué)習(xí)范式的視角對大學(xué)教學(xué)中的生師互動問題進(jìn)行了全面剖析，揭示大學(xué)教學(xué)中生師互動問題的深層原因，試圖通過大學(xué)教學(xué)中的生師互動困境突破，推進(jìn)我國大學(xué)教學(xué)實現(xiàn)從傳授范式向?qū)W習(xí)范式

本書對大學(xué)生社會實踐進(jìn)行了系統(tǒng)的理論研究和詳實的實踐探討，采用了理論研究和實證分析相結(jié)合的方法，沿著“理論—實踐—理論—實踐”的路徑，探討了大學(xué)生社會實踐的理論淵源、實施意義、基本形式、安全教育、實踐報告、考核方式、成果推廣等方面內(nèi)容，提出了增強大學(xué)生社會實踐的具體思路，探索具有可操作性的實踐教學(xué)的模式。

剛踏上班主任崗位時，在我眼里，教室只有我和一群孩子，我的帶班工作就是管住孩子。誰不聽話，我就跟誰急。 直到遇到一群家長，他們積極參與班級活動，家校之間開展了頻繁有趣的互動，拓寬了教室的空間，也開拓了班級建設(shè)的新思路。 后續(xù)我做了家校合作課題，在專家的指導(dǎo)下，在課題研究的帶動下，特別是在“教育生態(tài)理念”的指引下，我對

人文素質(zhì)教育是中華民族文化內(nèi)化為受教育者的思想認(rèn)識、內(nèi)在氣質(zhì)、價值信仰等的教育，它潛移默化地影響了人的行為習(xí)慣，也因此成為了一個人大學(xué)階段所受教育的重要內(nèi)容。從大學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境，強化人文素質(zhì)教育體系建設(shè)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)而提升其道德修養(yǎng)、審美情趣和人格理想。

近年來，中國與東南亞國家在高等教育合作方面取得了令人矚目的成績。本書從東南亞各國高等教育的發(fā)展歷程、規(guī)模層次、國際化策略以及與中國高校交流與合作等方面進(jìn)行整合梳理，對比分析東南亞各國與中國在高等教育領(lǐng)域的合作與發(fā)展，總結(jié)所取得的成果與經(jīng)驗。東南亞國家高等教育研究文獻(xiàn)較為匱乏，學(xué)界對于大多數(shù)國家的高等教育歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展

"《幼兒陽光體育活動設(shè)計》是以《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展需要和一線教師工作需要進(jìn)行創(chuàng)編，從理論和實踐層面指導(dǎo)教師在體育活動中注重幼兒的自主活動和自我建構(gòu)，提高幼兒身體素質(zhì)。本書充分考慮幼兒園的年齡特點、發(fā)展需要和幼兒體育活動的特質(zhì)，編寫體例完整，有“適

進(jìn)入21世紀(jì)，信息化成為推動高等教育變革的重要力量，受此影響，本科教育向“學(xué)習(xí)范式”轉(zhuǎn)型成為必然趨勢。這是一種整體性轉(zhuǎn)型，涉及大學(xué)組織、管理者、教師、學(xué)生及學(xué)習(xí)空間設(shè)計等諸多方面，其本質(zhì)是從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在“學(xué)習(xí)范式”下，本科教育的發(fā)展理念、課程改革、教師發(fā)展、學(xué)習(xí)評價等方面的變革都強調(diào)學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心，學(xué)習(xí)

本書以研究的一般流程作為線索給讀者提供生物學(xué)教育教學(xué)研究的指導(dǎo)和建議。全書共五編十五章，第一編為生物學(xué)教育研究的導(dǎo)論；第二編從開題、課題論證的角度提出了有益的建議；第三編介紹了生物學(xué)教育研究的主要方法；第四編介紹了如何分析研究獲得的資料和數(shù)據(jù)；第五編介紹了教育研究成果的表達(dá)與評價。