本教材分為六個(gè)單元:心理學(xué)與生活、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)行為、態(tài)度與偏見(jiàn)、人際關(guān)系、群體心理，系統(tǒng)地介紹了社會(huì)心理學(xué)的學(xué)科架構(gòu)和基本理論體系。在保證教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性的前提下,教材中收錄了豐富的案例,以期引導(dǎo)學(xué)習(xí)者應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)的觀點(diǎn)和方法觀察、解釋社會(huì)現(xiàn)象與人的行為,從宏觀和微觀、結(jié)構(gòu)和人格、外在和內(nèi)在相結(jié)合的視角來(lái)分

本教材內(nèi)容分為六個(gè)主題，系統(tǒng)地介紹心理學(xué)與家庭、人際關(guān)系、學(xué)會(huì)溝通、父母角色與親子關(guān)系、婚姻關(guān)系、老年人與家庭。內(nèi)容聚焦家庭情境下的心理學(xué)現(xiàn)象、問(wèn)題、規(guī)律與方法論，將個(gè)體放在家庭這個(gè)大系統(tǒng)中，辨識(shí)個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與家庭環(huán)境的相互影響，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者運(yùn)用家庭心理學(xué)的觀點(diǎn)和方法觀察、解釋家庭中的個(gè)體和群體行為問(wèn)題。教材內(nèi)容既注

本書主要從集體制度、自然生態(tài)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、文化教育、社會(huì)嬗變的歷史理論等方面，對(duì)近代以來(lái)山西鄉(xiāng)村社會(huì)進(jìn)行了思考與研究，體現(xiàn)了山西鄉(xiāng)村社會(huì)的特點(diǎn)，并將上述問(wèn)題置于大歷史的背景下討論，包括歷史唯物主義史學(xué)的制度、技術(shù)、生態(tài)、文化問(wèn)題，闡釋了社會(huì)發(fā)展脈絡(luò)。

這是一本對(duì)職業(yè)生涯研究經(jīng)典理論進(jìn)行整合與展望的編譯著作，力圖反映職業(yè)生涯管理理論和實(shí)踐的全貌，幫助讀者加深對(duì)職業(yè)生涯管理的認(rèn)識(shí)和理解。 本書聚焦生涯匹配理論、生涯發(fā)展理論、生涯決策理論、生涯學(xué)習(xí)與認(rèn)知加工理論、生涯動(dòng)機(jī)理論、生涯系統(tǒng)理論和無(wú)邊界與生涯建構(gòu)理論七個(gè)篇章、共41個(gè)理論。每章涵蓋代表人物生平與時(shí)代背景、理論

本書從中國(guó)社會(huì)情境與農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口家庭特征出發(fā)，利用課題組收集的“全國(guó)百村外出務(wù)工人員調(diào)查”微觀數(shù)據(jù)與197個(gè)地級(jí)市的城市統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全面描述了農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口家庭生命周期與市民化意愿現(xiàn)狀，并系統(tǒng)分析了農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口定居意愿類型與模式和城市落戶意愿與時(shí)間期望的多維影響因素，最終提出從保障農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化權(quán)利完整性出發(fā)，以家庭為

本書作為反映高等教育教學(xué)改革**理念的新型實(shí)用教材，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型職業(yè)教育課程開發(fā)的一次有益嘗試。本書以實(shí)際工作和職業(yè)能力作為圈定教材范圍的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)人際溝通、語(yǔ)言溝通、非語(yǔ)言溝通、職場(chǎng)溝通、日常溝通、網(wǎng)絡(luò)溝通、行業(yè)溝通7項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。每項(xiàng)任務(wù)由課程思政要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、案例導(dǎo)入、知識(shí)儲(chǔ)備、案例分析、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課后練習(xí)

本書作為反映高職教育教學(xué)改革新理念的新型實(shí)用教材，是項(xiàng)目課程開發(fā)的有益嘗試。其內(nèi)容體系是根據(jù)企事業(yè)單位日常公共關(guān)系的實(shí)際工作而設(shè)定的，包括公共關(guān)系基礎(chǔ)、公共關(guān)系調(diào)查、公共關(guān)系策劃、公共關(guān)系實(shí)施、公共關(guān)系評(píng)估、公共關(guān)系專題活動(dòng)、企業(yè)形象塑造、公共關(guān)系危機(jī)管理、網(wǎng)絡(luò)公共關(guān)系九大任務(wù)。每個(gè)任務(wù)作為一個(gè)公共關(guān)系實(shí)務(wù)訓(xùn)練單元，由

意大利群體遺傳學(xué)家路易吉·路卡·卡瓦利·斯福扎從原始人類三次走出非洲開始，圍繞人類多樣性的發(fā)展和形成，詳細(xì)講述了智人如何從眾多人屬種群中脫穎而出，遷徙、融合、進(jìn)化，最終分布到世界各個(gè)角落的波瀾壯闊的歷程。 本書作者結(jié)合化石樣本、考古學(xué)及基因、文化和語(yǔ)言的關(guān)鍵因素的研究結(jié)果，并基

何士驥（18951984），字樂(lè)夫，浙江諸暨人，考古學(xué)家、文字學(xué)家、歷史學(xué)家。1925年考取清華國(guó)學(xué)研究院第一屆研究生，師從梁?jiǎn)⒊�、王�?guó)維二先生。畢業(yè)后任教于北平各校，主要從事金石文字的整理與研究�？箲�(zhàn)爆發(fā)后遷居西北，任北平研究院史學(xué)研究會(huì)助理員，在陜西考古會(huì)從事考古工作，曾參與陜西民政廳前院、寶雞斗雞臺(tái)遺址及漢張騫墓

通過(guò)Stata統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)操，介紹常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，使學(xué)生或?qū)�業(yè)人員能輕松快速的上機(jī)操作書中實(shí)際案例，力求在實(shí)操中理解和掌握常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，并能通過(guò)拓展解決自己實(shí)際問(wèn)題，既邊學(xué)邊用既提升了學(xué)習(xí)效率，又增強(qiáng)了主動(dòng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，*終達(dá)到即學(xué)即用、融會(huì)貫通。